第2节：你认识自己的宝贝吗？(2)

“不嘛，我要回家！”阳阳警惕地看着我，情绪立即焦躁起来。

我轻轻拍了拍他的肩膀以示安抚，“你真的要回家吗？咱们游戏室有很多小朋友正在玩工具组和托马斯小火车，你不想去看看吗？”

小家伙扭过脸看了眼，然后再次把头埋在妈妈的怀里。

我笑了，悄悄示意阳阳妈妈抱着阳阳来到游戏活动室，这里已经有七八位小朋友正在专业思维训练老师的带领下做游戏，每个孩子都在独立操作手上的游戏材料，身边都没有爸爸妈妈的陪伴。

孩子的世界有一种无形的感召力，阳阳果然很快就被吸引了，从妈妈怀里溜了出来，牵着妈妈的手去拿玩具。

非常遗憾的是，自始至终，阳阳必须在妈妈的陪伴下才能安静地玩一会儿，如果妈妈要起身离开，或者目光暂时没有关注到他，他就立即哼唧起来表示抗议。

看到阳阳表现出来的“分离焦虑”倾向，我决定和家长商量调整一下节奏，先不强迫孩子做思维能力的测评，而是先让他适应环境，在妈妈的陪伴下在游戏室里自由活动。

对于一个平时对家长有很强依赖心理的宝宝来说，陌生的环境、陌生的老师以及带有挑战性的题目都会给他带来无形的压力，所以选择“躲避”也是阳阳比较正常的反应。在这个阶段，我们要给他充分自由的空间，让他自己调试，逐渐适应新的氛围。

“分离焦虑”是孩子离开亲人时出现的一种消极的情绪体验，不仅表现在入园的时候，其实细心的家长会发现，早在孩子七八个月大的时候，当最亲近的人从他们的视线中消失，他们就会立刻不安起来。“妈妈在哪里？我要找妈妈！”随即用喊叫、哭闹来表达自己的焦虑，不吃、不喝、不玩，不听老师的指令，不参与群体活动。不仅如此，长时间焦虑还会引起感冒、发烧、肚子疼等生理反应，甚至使孩子抵抗力下降。

如此一来，不仅影响孩子的社会交往能力，更会降低孩子的智力。因此，在早期减少孩子的分离焦虑，对于塑造孩子健康的人格和培养其能力十分关键。