第14节："老难题"新回答(1)

第五节　"老难题"新回答

我们前面留下的是一道"老"的问题，孩子问他是从哪里来的，如何回答？之所以说这问题老，因为孩子们可能问了几百年甚至几千年，而父母们也被困扰了几百年甚至几千年。孩子们成了父母，又被他们的孩子所困扰，又在重复着他们的父母当年应付他们的答案。

本次"性教育小教室"，我们就改变一下方式，逐一替父母们回复这样一些"老问题"。而由于我们对老问题采取的新的回答方式，可能会引出一些此前在传统的回答状态下孩子们不会提出的问题，我们这里称之为"新问题"。

需要事先说明几点：

1.这些回答不是孤立的，而是与我们此前此后提出的诸多涉性教育相符合的，如果在其他方面采取"传统"方式，而面对孩子的这些问题突然间开明起来，效果可能并不好。所以，父母们应该根据自己一贯的对孩子进行性教育的方式，以及你的孩子对性问题的熟悉程度，作适当调整。

2.阅读本节之前，请一定找出我们"性教育小教室"第一节重读，以明确应当用何种声调、语气、音速回复孩子们的提问。如果声调、语气与音速使用不当，结果可能适当其反。

3.我们此前一再强调的"年龄阶段性标准"，此时同样适用，同一问题，不同年龄段的回答有所不同。总的来说，对幼年与童年的孩子，可以作大致的说明，而随着年龄增长，对同样的问题的解释程度可不断加深。对此，我们还将有具体说明。

4.孩子问到什么程度，就透彻地回答到什么程度。如果基于迫切地想多进行一些教育的考虑，而一股脑解释许多相关问题，不仅孩子可能理解不了，而且可能会产生负面作用。而如果遮遮掩掩，左躲右闪，孩子问到的却不回答，同样可能贻害无穷。要知道，孩子所问及的，往往也就是他们理解能力所及的。

5.父母应该事先准备好生理解剖图，在回答诸如生育与做爱的问题时，要看图讲解，以便于孩子的理解，同时进一步破除性的神秘感。

6.在谈及性器官时，过去的父母们习惯于使用一些隐讳的代名词，如称阴茎为"小鸟"之类，甚至一些学者的文章中也这样做。而我以为，这种"特殊化"会使孩子感觉性器官是件特别的东西，不利于我们的性教育。为什么我们不给手指头也起上一堆外号呢？所以，我建议使用标准称谓。

7.传统观念认为，父亲回答儿子的性问题，母亲回答女儿的性问题，其实这种分工是完全没有必要的，特别是在孩子还小的时候。随着年龄的增长，孩子们会自然地选择对父亲或母亲提出性问题，一切都要依据他们感觉自然的状态进行，不必刻意掩饰。