6 教育的方法决定着学生的未来

尊重和鼓励失败者

良好的教育，能促进每个学生都取得富有个性化的成功。但是，每个老师都明白

，不是每个学生都能享受到成功的学业成就的。

有人说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。我认为说这话的人是唯心的，

至少是不懂教育的。教育的理想并不是理想的教育。教不好每个学生，并不是老

师的错。不过，我们有很多老师却因此自觉或不自觉地偏袒优生，冷落差生，不

能公平、公正地对待每个学生，这就是老师的错。其实，老师应该给予差生较之

于优生更多的关注与关爱，关注和关爱差生，是打造和谐教育的最美音符。

许多人喜欢看动物表演灵巧的杂技，但是在东京一家水族馆，最受人宠爱的却是

一只不擅长跳跃表演的笨海豚。心理学家指出，此事折射出激烈竞争给日本人造

成的心理压力，让他们养成了尊重和鼓励失败者的习惯。据报道，东京水族馆这

只太平洋斑纹雄性海豚名叫“幸运儿”，它每次都使尽全力表演，但总是显得比

同伴笨拙，不过，驯兽员和游客总是大声鼓励它。

不少动物爱好者在博客上介绍“幸运儿”有多差劲，又有多努力。有人说，“幸

运儿”很特殊，它是个不放弃的失败者，这就是它受人喜爱的原因所在。还有人

对“幸运儿”说：“你也许不能像其他海豚一样表演，但你同样过得很好，只要

你能成为群体中特殊的那一个。”这种尊重和鼓励失败者的精神和文化，让人感

慨良多，给教育的启示更多。

有竞争就有失败，毕竟，第一个撞线、登顶的成功者永远是少数，更多的是那些

正在跋涉攀登的人。老师把关注、爱与欣赏都聚焦在优生身上，固然能激励出学

生力争上游的激情，但其弊端也是显而易见的。

学习不好的学生并非不能成功。徐迅雷先生在他的《“中国差生”与“美国天才

”》中讲了一个故事：一个叫王楠子的年轻人在上海上中学时是一个标准的差生

：经常闯祸；上课爱接茬，爱开玩笑；课外爱拉小提琴，爱踢足球；一次老师将

体育活动课当正课上，他带头起哄。到了美国后，他却成了天才：一次，他上课

插嘴纠正老师的错误，老师说他是天才；获得全美动画比赛个人冠军；通过在动

画领域的开拓，已经在美国贷款买了房。

尊重和鼓励差生，是一种理性的教育心态，一种良性的教育价值取向，更是打造

和谐校园的必然需要，一些学校禁止老师当面责骂成绩不好的学生，尤其禁止使

用“笨蛋”“无能”“废物”等词语，这些都体现了对差生的尊重。

成功与失败，优生和差生，从来就不是永恒的，随时都可能发生转变，作为老师

，不妨多为那些成绩不好的学生送去一份尊重和鼓励。

“心罚”猛于虎

随着社会文明程度的不断提高，当前教育中，老师体罚学生的现象越来越少，但

老师从精神上惩罚学生，即“心罚”学生的情况却时有所闻。老师心罚学生的“

手段”主要有三种：

一是语言。个别教师往往会说一些刺激学生的话语，如“你真笨”“你永远成不

了才”“你简直就是害群之马”等等。这些话侮辱学生人格，损伤学生的自尊心

，摧残学生的心理健康，小则造成师生关系对立，影响教学效果，大则导致学生

心理失常，甚至会引发学生厌学、逃学、自杀等严重后果。

二是行为。我们常常看到，个别喜欢捣乱的学生，被老师安排坐在第一排或最后

一排，而且往往是单人单桌。老师的用意很明显，就是要孤立他。对于一些品学

较差的学生，有的老师还采用不让其参加集体活动、向家长告状等惩罚方式，从

心理上、行为上孤立他们，使他感受不到集体乃至家庭的温暖，如同置身于人际

关系的荒漠之中。

三是沉默。对于个别屡教不改的学生，有的老师就采用最伤人的一招——沉默。

对那些屡教不改的学生不理不睬，听之任之。学生错了不批评，对了不表扬；课

堂上从来不叫其回答问题，课外更不会找他谈心。此刻，这类学生真正体会到了

被人蔑视的滋味。

从表面上看，“心罚”比体罚显得“文明”，但“心罚”带给学生的伤害可能比

体罚更有过之而无不及。体罚会伤害学生的身体，其痛苦可能是短暂的；但“心

罚”会伤害的学生的心灵，其痛苦往往是长久的。这一点应引起教育工作者的足

够重视。

三毛是我们熟悉的作家，然而其少年时代遭遇的冷暴力却害苦了她，还险些毁了

她的前程。少年的三毛因为数学成绩不好而被老师责骂，敏感而自尊的三毛因此

患了自闭症，在自己的房间里一呆就是7年，再也不愿去学校，成年后的三毛回忆

起这些来还心有余悸。

老师如果不尊重学生，随意嘲讽、训斥甚至是恐吓、侮辱学生，对学生的心灵造

成伤害，这就是对学生进行的“心罚”。“心罚”虽然看不见，摸不着，但它对

学生造成的伤害却是巨大的，是极不人道的。

“哀莫大于心死”，当老师用尖刻的语言奚落、讽刺、挖苦学生时，表面上看没

有体罚那么野蛮粗暴，不会给学生带来肉体上的疼痛，但“心罚”给学生带来的

心灵伤害和折磨会摧毁其自尊心和自信心，让学生对生活失去兴趣和勇气。

我有一个同学，读高一时比较调皮，老是被班主任训斥，有一次班主任当着全班

同学的面说他不会有什么出息，还说了其他一些伤人的话，这个同学从此厌学，

专门和班主任作对，成绩也一路下滑。读高三时班上换了一个班主任，新班主任

很赏识他，时常鼓励他，还让他当数学科代表，结果他的成绩上升得很快，后来

他考入一所钢铁学院，大学毕业后经过10年拼搏，成了一位千万富翁。我们同学

聚会时，他常常充满感激地提到我们高三的那位班主任。

作为教育者，任何情况下都不应该用讽刺、挖苦的语言和方式去伤害学生，不应

该“心罚”或变相“心罚”学生。高明的教育方法是深悟“良言”的妙用之道，

善于观察与揣摩学生的心态，然后择机用“良言”抚摸他、温暖他、激励他。当

学生遭受挫折时，用温暖的语言安慰他；当学生沮丧时，用温暖的语言鼓励他；

当学生疑惑时，用善意的语言提醒他；当学生自卑时，不忘记用他的“闪光点”

燃烧他的自信心；当学生痛苦时，不忘用爱心和他一起分担……

教育是一门艺术，但愿每位从事教育的人不再使用“冷暴力”“心罚”孩子，只

有这样，教育才能闪烁出它本身具备的人性的光辉！

学生缘何爱顶嘴

有一次，我看见一个学生进教室时不是用手轻轻推开教室的门，而是用脚狠狠地

踹开，我上去厉声责问，并声称要给予这个学生纪律处分，谁知学生一点也不在

乎，顶嘴说：“一扇门有什么稀奇，踢坏了我赔，用得着这么大声吼吗？”……

不用说，这次教育效果不好。

又有一天中午，我和一个值日老师到学生寝室检查学生午休情况，刚走到楼下，

就被楼上的某个学生泼的脏水淋到头上，我们迅速上楼来到这间寝室，轻声问：

“刚才是谁往楼下倒的脏水？”寝室里的十多个同学，不仅没有人承认，还纷纷

顶嘴：“我们寝室没人往楼下倒脏水，是老师您看错了。”甚至有人说：“老师

，你们到别的寝室去查，不要影响我们休息。”……

现在的学生对老师的教育爱顶嘴，这是我们每个老师都有的感受。当我们面对爱

顶嘴的学生时我们该怎么办？

随着学生年龄的增长，知识的增多，独立性的增强，学生开始有了自己的处世原

则和方法，对老师不再言听计从，变得有些不听话。当老师教育方法不对，或者

委屈了学生时，学生的反叛精神更加突出，顶撞老师的时候更多。大凡学生与老

师顶嘴主要有以下几种情况：

一是学生虽做错了事，但对老师漫无边际、长篇累牍的说教感到厌烦；二是学生

犯错后有了悔改的表现，但是老师的处理不冷静，让他们感到老师有些小题大作

；三是学生没做错事或自以为没做错事，却遭到责备；四是老师让他们去做他们

不想做或者不愿立即去做的事；五是因为学习、生活中的压力太大导致心情不好

。

了解学生顶嘴的原因后，老师应该反省一下自己，在教育方式上要多下些功夫！

同时还要有一颗包容的心，因为现在的学生毕竟接触的传媒多，受到的关爱多，

自我意识强，顶嘴也许是他们的一种本能反应，同时也是他们不良情绪得以宣泄

的一个途径。

但是顶嘴不是解决矛盾的好方法，一旦习惯成自然，也不利于学生的学习和成长

，甚至会影响他们长大成人后的人际关系的和睦。面对爱顶嘴的学生，老师要从

以下几个方面引导：

遇事冷静，赏罚有度。无论学生犯了多大的错，老师都不要急躁，先要问清事情

的来龙去脉，再决定处理方法，不搞连带处罚，不翻老账，不伤害学生的尊严，

给学生留点面子。处罚前，要讲明道理，让学生彻底信服。如果学生情绪激烈，

不妨进行冷处理。

给学生申辩的权利。即便明知学生是在狡辩，是在推诿责任，老师也要耐心听他

们把话讲完，然后因势利导，帮助他们认识到自己的错误。如果条件允许的话，

还可以让他们将功补过，这往往是他们最乐于接受的。

那次我们在调查学生从楼上往下泼脏水时，遭遇到学生的纷纷“顶嘴”，知道再

查下去也没有什么结果，我便大度地说：“不管是谁倒的水，今天都不追究了，

怪我们运气不好。”学生们都笑了。事后，我写了一首打油诗交给了他?寝室的

室长：“太阳当头照，脏水凌空倒。老师来查寝，惹得一身臊。如果不查寝，在

家睡美觉。只因爱学生，吃苦把心操。”不久，那个寝室室长交给我一封信，说

：“高老师，对不起，脏水是我们寝室里的一个人倒的，但他不是故意的，我们

怕他受处分，就没承认。请您原谅。我们保证，今后我们寝室不会再有人从楼上

往楼下倒水了……”

不同的教育方式，得到的是不同的教育效果。文章的结尾，让我们共同分享一个

故事：

一位妇女因为丈夫不再爱她了而烦恼。于是，她乞求神给她帮助，教会她一些吸

引丈夫的方法。神思索了一会儿对她说：“我也许能帮你，但在教会你方法前，

你必须从活狮子身上拔下三根毛给我。”

恰好有一头狮子常常来村里游荡，但是它那么凶猛，一吼叫起来人都吓破了胆，

怎么敢接近它呢？但是为了挽回丈夫的心，她还是想到了一个办法。

第二天早晨，她早早起床，牵了只小羊去那头狮子常出现的地方，放下小羊她便

回家了。以后每天早晨她都要牵一只小羊给狮子。不久，这头狮子便认识了她，

因为她总是在同一时间、同一地点，放一只温顺的小羊讨它喜欢。她确实是一个

温柔、殷勤的女人。

不久，狮子一见到她便开始向她摇尾巴打招呼，并走近她，让她轻轻拍它的头，

抚摸它的背。女人知道狮子已完全信任她了。于是，有一天，她细心地从狮子鬃

上拔了三根毛。她激动地拿给神看，神惊奇地问：“你用什么绝招弄到的？”

女人讲了经过，神笑了起来，说道：“以你驯服狮子的办法去驯服你的丈夫吧！

”

善待他人，连狮子都可以驯服，面对不听话的学生，我们还有什么做不到的？

水激石则鸣

又有一个学生要退学了，原因是家庭贫困，自己又学不进去，厌倦了紧张的校园

生活。其实这个学生曾经多次受到学校经济上的资助，老师们也是经常关心他的

，为什么他还是选择了逃避？

对身处困境的学生究竟应该怎样教育才能激发他们对生活的斗志？

有一个故事讲的是：有一个人特别喜欢吃芒果。一天，这个人决定摘一只最甜的

芒果。最甜的芒果一般长在树的顶端，因为芒果受到的日照越多，则味道越甜。

所以，他爬到了树的顶端，如愿地摘到了几只黄澄澄的芒果。他往树下爬时，因

为树顶的树枝较细，一根树枝断了，他失足跌了下来。幸运的是，他及时抓住了

另一根树枝。他吊在这根树枝上，上不去，下不来。于是，他大声呼救，希望得

到帮助。附近的村民闻讯赶来，并带来了梯子和竹竿，但都无济于事。

过了一会儿，一位智者走了过来，这位智者曾经帮助村民解决过许多疑难问题，

所以大家看到他，就像是看到了救星一样，希望他这次也能想出一个好办法。

智者沉吟片刻，然后拾起一块石子，朝吊在树枝上的人扔去。大家见状惊讶万分

。这个爱吃芒果的人也气得大叫：“干什么？你疯了吗？想让我摔下去吗？”？

智者不语，又拾起一块石子，朝这个人扔去。这人变得狂怒，吼道：“等我下来

，我一定给你点颜色瞧瞧！”

大家这时对智者也很不满，心想这个吊在树枝上的人下来后如果对智者动手，他

们一定不会去阻拦的。可是，他怎么才能够下来呢？大家爱莫能助，只能焦急地

等待着。然而，智者再次拾起一块石子，朝那个可怜人扔去。这一次他下手比前

两次更狠。吊在树枝上的人忍无可忍了，感到如不下来出这口恶气就枉为男人！

然后，他想方设法，用尽全身力气、全部才智，调动每一根神经，终于够到了粗

大安全的树枝。他成功了，爬下了树，大家禁不住为他欢呼。“那家伙哪里去了

？”他气愤地问道，大家这才发现智者已经不见了。

“哦，他是一个智者，当然不会蠢到等你来揍。”村民们说。

“如果碰到他，我一定会揍扁了他！”

“可是。”有人忽然悟出了什么，“想一想吧，其实他是唯一给了你真正帮助的

人，因为他激怒了你，你才发挥出潜在的能力，爆发出异乎寻常的勇气。”

这个人想了想，觉得言之有理，说：“是啊，你们的好意和同情并没有帮上忙，

而他的刺激才让我不遗余力地摆脱困境。他是故意这么做的，真不愧为一个智者

呀！我不应当生他的气，而是该谢谢他才是。”

水激，石则鸣；人激，志则弘。育人的路有千万条，对那些没有斗志的学生进行

教育时，这个故事不是也能给我们一些启发吗？