第20节：让沉默寡言的孩子学会表达(3)

女儿：“不是。” 妈妈：“那老师怎么没表扬你？” 女儿：“不知道。” 妈妈：“跟我说说老师今天教什么了？” 女儿：“忘了。” 妈妈：“老师教什么了都不知道，还说没有不认真听讲！” 这场母女间的对话显然是以妈妈的愤怒而告终的不愉快的、失败的对话。妈妈的问题是提了不少，看似也确实关心女儿，并且诚心诚意要给女儿说话和表达的机会，但妈妈得到的反馈仅有“嗯、没有、不是、不知道、忘了”这令人生气的寥寥数语。难道真的是这个小女孩有问题吗？让我们来对家长的话稍作分析： “上课表现得好不好？”——对女儿缺少信任； “老师表扬你了吗？”——太功利，好像孩子上课就是要冲着表扬去的； “老师没表扬你是不是因为你没认真听讲？”——主观臆断，乱安罪名； “那老师怎么没表扬你？”——没完没了，咄咄逼人； “跟我说说老师今天教什么了？”——这么笼统的问题，就算问老师本人也得说上二三十分钟，让孩子从何说起？ 现在你还能说问题出在孩子身上吗？解决之道很简单：提问的方法策略一点。 下课后② 女儿从英语班下课回来…… 妈妈：“下课了？今天的英语课一定很有趣，对吗？” 女儿：“嗯，特好玩！老师和我们玩抢答游戏来着，谁说的快就奖给谁一个小贴画。看，我得了一个！” 妈妈：“听上去真有意思！妈妈都想玩了，待会和妈妈一起玩好不好？” 女儿：“好呀，可是你不会说英语单词怎么办？” 妈妈：“你先来给妈妈当小老师，把我教会了再玩不就行了？” 女儿：“就这么定了！” 不用多说，这是场轻松、愉快的交谈，妈妈不仅从女儿嘴里“套”出了不少话，而且还会在一个叫做“当小老师”的游戏中“套”出女儿英语课上的学习内容，从而做到心中有数。女儿的收获则更大，不仅练习了言语表达，而且还通过给妈妈当老师、陪妈妈玩抢答游戏等活动很好地再现、复习和巩固了所学知识，同时在她模仿老师充当游戏的组织者重新演绎游戏的过程中，她的组织能力、逻辑思维、规则意识……都会得到良好的训练。将这场对话中妈妈的提问策略归纳一下，无非是：从孩子的情绪、感受入手；善用肯定语气；抓住孩子的兴趣；在适当的时候把自己变成孩子。 循循善诱一点儿，孩子就能多说一点儿 马丁?塞利格曼说：“即使孩子天生不具备表达自己的性格，也是可以培养的。当孩子不敢表达的时候，不要误以为他胆小如鼠。要想提高他的自信和勇气，就要试着引导他走出自我。那么，他将变得不只勇敢，也将变得善于表达。”