第二章 促进人的发展，提高思维力很重要（3）

在思维训练过程中，应该让思维由低级向高级逐步发展，低级思维方式的训练有助于夯实根基，为思维向高层次发展创造条件。而高级思维方式有利于迅速提高思维的层次，开阔眼界。两者依次训练和交叉训练，才能在思维训练中握准尺度，取得最佳的训练效果。

3过程与结果

人们往往会出现重视结果而轻视过程的思维倾向，但在思维训练中要关注的重点恰恰是思维的过程。

一般的学校教育，通常采用两种教学方式：一种教学方式是把问题的结果直接告诉学生，另一种方式是把问题的结果得到的过程传授给学生。前面的方式很省事，但对学生并无好处；后一种方式很麻烦，学生却可以受益终生。

当然，这不是说思维训练就不应该注重结果，而是为了使接受训练的人学会更准确地观察问题、更高效地分析问题、更科学地解决问题。训练的目的不是只满足于获得一个答案，答案并不是问题的关键，如何去寻找答案才是最重要的。

4方法与训练

思维方法是人们从无数次思维活动的经验和教训中总结出来的智慧结晶，可分为两大类：一类是怎样提高思维智能的思维方法，例如形象记忆法可以提高记忆力、联想创造法可以提高创造力，等等；另一类是怎样科学地观察问题、分析问题和解决问题的思维方法，例如辩证思维法、逻辑思维法、逆向思维法、系统思维法，等等。

虽然掌握正确的思维方法后可以立即大大提高思维能力，但掌握思维方法与将它转化为思维技巧之间还有一段很长的训练过程要走。只有经过长期大量的思维训练，我们才能在思维实践活动中纯熟地运用思维方法，指导各种各样问题的解决。这就像一个人要想学会如何游泳，光知道游泳的方法和技巧还不够，他必须在水里进行训练才能将所学的游泳方法和技巧转化为游泳技能。如果他想成为游泳冠军，还必须有专业的教练指导，制订符合个人条件的训练计划，付出比别人更多的努力才可能技压群雄。

在思维训练的过程中，大量的训练是重要的，科学的方法也是重要的。不重视方法的训练只会是低水平的重复，劳而无功。不加强训练，学到的方法就转化不成技能，没有实用价值。思维方法的学习和思维技能的训练是两个过程，不能相互替代。厚此薄彼或缺少其中任何一环，都不能算是科学的思维训练。

5定型与活化

思维定型或形成思维定势是思维发展的必然趋势，是不可能避免的。问题的关键在于，如果我们的大脑不能有意识地塑造高效的正确的思维模式，任其自由发展，则有可能形成低劣的、错误的思维模式。思维定型或形成思维定势并不可怕，可怕的是形成错误的思维模式或形成低劣的思维定势。

我们该怎样让思维定型，又应该塑造什么类型的思维模式，才能使头脑最大限度地发挥其智力潜能呢？知识教育最关心的是知识积累的过程，把知识的系统学习当作教育的核心任务。这样容易使思维定型畸形发展。而思维教育是把发展学生的思维能力、培养正确的思维方式放在教育的中心位置。

思维训练并不只是一个简单的思维模式生成训练，它还包括思维活化和思维创新等训练。这些训练专门用来解决思维定型导致头脑僵化的问题。从某种程度上讲，所有的思维定势都对头脑具有一定的束缚作用，而已定型的思维模式要想改变更是困难重重。思维活化训练就是为了使思维摆脱定势的束缚，超越固定模式的局限而设计的训练。这种训练能把思维从无意识的被束缚的“睡态”中唤醒，超越旧的思维层面，从更高的位置俯视自己的思维活动，这时所有的思维定势和模式都成了思维的工具。

6潜能与技能

思维训练的目的归根到底就是开发个人的智力潜能。天赋只是一种潜能，只有经过长期的技能训练才能将它转化为现实的能力。

思维训练的核心是把大脑的思维当做一种技能来进行训练，就像是训练绘画技能和运动技能一样。思维的本能不等于思维的能力，任何一种能力的形成都是反复的技能性训练的结果，必须把思维视为一种技能反复训练。把思维当做一种技能来训练是对智力的一种专业化要求。

思维技能的核心训练主要分两部分：一是根据问题的类型、难易、繁简，训练把思维方法转化为实践方法的能力，二是训练综合运用各种思维方法解决问题的能力。