第三章 掌握方法，有效提高思维力（4）

不少孩子爱拆玩具，趁大人不注意，三下两下就把玩具给拆了，结果是挨一顿打。其实拆玩具是被好奇心所驱使，有经验的家长会主动满足孩子的好奇心，教孩子怎么拆，然后学着再装上。

指导孩子如何拆玩具，不仅能满足他的好奇心，还能有效地训练他的头脑。即使是破坏了玩具，但只要露出内部的构造，就能够引起孩子的兴趣，满足孩子的好奇心，同时也让孩子看到内部构造，学到一些东西。家长若再以有组织的拆解法，教给孩子重新组合的步骤，效果必定更佳。

玩具是成品，是事物的结论，拆开成品正如从结尾推导至起点。其实孩子的数学题也往往是从结尾的问题想起。拆玩具可训练孩子的分析、综合能力。

5为难法

疑难问题最能锻炼人的思维。孩子学习时遇到了难题，家长不但不要轻易替孩子解答，就是生活中的难题也要尽可能让孩子自己去处理。并且家长要有意识地给孩子出些难题，让孩子去思考。例如：玻璃怎样才能擦得又快又干净？厨房的油烟怎样处理？水壶的水垢怎样清除？包括自然科学中的一些问题，都可以让孩子尝试去解答。生活中处处有学问，只要家长多留意，很多事物都可以是发展孩子思维力的手段。有一个家长带孩子去探望病人，看到病人家里正点着酒精灯。把酒精灯的盖一盖上，火就灭了，孩子很奇怪。妈妈看到了，就问孩子：“为什么不用吹火就灭了？”孩子思考了半天，没想出来。妈妈启发他：“火怎样才能点燃？”“有氧气才能燃烧。”孩子一下子明白了，盖子把氧气隔绝了，所以火灭了。像这样的例子生活中有的是，家长要善于利用它们去发展孩子的思维力。要想使自己的孩子将来成为有用之人，就应该在他的孩童时代，提供给他或多或少的难题，让他自己去解决。这对训练孩子的思维是一种好方法。

一般来说，孩子遇到困难时，是他思考的最好时机。

孩子跌倒在地上，如果是美国的母亲，她会鼓励他，然后站在旁边，看孩子自己爬起来；同样的情况，中国的母亲会赶快把孩子扶起来，甚至孩子并没有哭，母亲仍然跑过去又拍又揉，呵护备至还作势打地：“你为什么摔我孩子！”

东方父母动手帮助孩子，会使孩子有依赖性，疏于思考；欧美的父母用话语来激励孩子，鼓励孩子自己动脑解决。不同的教育方式有不同的结果。家长帮助的，孩子就产生依赖，思维懒惰；家长不帮助的，孩子就独立，自己思考解决办法，同时使思维得到训练。

古代的人就知道用为难法训练孩子的思维了。传说有一位长者出题为难孩子：用一个铜板买最多的东西。老大买了木柴，老二买了棉花，而老三动了一番脑筋，买了蜡烛，点着后烛光充满了屋子。现代家长更应该人为地为孩子设置困难，并启发他们开动脑筋解决问题，在物质生活上也不要无限地满足孩子。所谓生存教育、挫折教育，不但是意志的锻炼，同时也是一种思维的训练。

6保护好奇法

好奇可以引导人去探究，引导人的思维。当孩子问家长一些稀奇古怪的问题时，家长不要去呵斥，对孩子的好奇心要给以保护，同时还要创造条件激发孩子的好奇心，以促进思维力的发展。

给孩子创造一个丰富多彩的环境，让孩子常能从中获得新奇的感觉，使他对这个世界充满好奇和向往。这是发展思维的重要条件。

家长可以将孩子的好奇心引向大自然，可以带孩子到野外、到公园去观察大自然的变化。比如让孩子去池塘边观察小蝌蚪，看看小蝌蚪是怎样脱掉尾巴，长出小腿的，看看它们是怎么变成欢蹦乱跳的青蛙的……也许这种观察，这种思维，会促使孩子成为一个生物学家。家长还可以带孩子到植物园观察各种植物，让孩子去探索植物为什么要长叶，为什么要开花，也许这种好奇会促使孩子成为一个植物学家。著名科学家茅以升7岁那年随父亲去看元宵花灯。一盏会转圈的走马灯引起了他极大的兴趣，他向父亲提出了一连串的问题：“小人小马为什么会转呢？”“怎么有时快有时慢呢？”父亲告诉他：“是蜡烛的热气熏的。”父亲的话还没有完全满足茅以升的好奇心。为了弄清原因，他去买了一盏走马灯来，反复吹灭又点燃里面的蜡烛，终于发现了走马灯不停转动的原因。这种探索促进了茅以升的思维能力，对他后来的成长是非常有利的。好奇激发起科学家童年的强烈求知欲，从小培养了他们的探索精神，好奇心是活跃思维的前奏、成功的先导。对于孩子的提问，家长要有正确的态度：