第三章 掌握方法，有效提高思维力（8）

（3）利用看图说话发展孩子的内部言语

孩子们在看图说话或分析文章的中心时必须进行分析、综合等思维活动。例如低年级学生看图片“狼外婆”，首先看到的是图片的整体轮廓，这就要对画面有一个囫囵的综合。然后再看细节：画面上的狼挎着一个篮子，头上围了一条头巾，身上还围着一个围裙，很像外婆的样子，可是嘴上露着凶恶的牙齿，围裙底下还露着长长的尾巴，这是画面的一个情节。再看画面上的房屋、树林、花草等次要情节，这实际上就是分析的过程。当孩子把这些分析融合成一个整体，就提炼出了主要情节，概括出一个总的题目：凶恶的狼装成外婆欺骗兔娃娃。儿童在观察图片、说出图片内容时就训练了他们的分析——综合、抽象——概括的思维能力，训练了孩子的内部言语。

13分析综合法

毛泽东曾经指出：“必须提倡思索，学会分析事物的方法，养成分析的习惯。”

所谓分析就是在头脑里把事物的整体分解成部分，如把一篇文章分为各个段落、把身体分解成各个部分。

综合则是指在头脑中把事物的各部分联合起来，如孩子学习时把文章的各个段落综合在一起，抓住中心。

分析和综合是相反的过程，同时又是紧密联系的。在学习过程中分析和综合在孩子的思维活动中是统一的。没有分析就没有综合，没有综合，分析活动也无多大意义。

家长要教孩子学会分析和综合，特别是要教孩子掌握事物的因果关系。问题的原因有主有次，什么是主要原因，什么是次要原因，什么是一般原因，什么是个别原因。经常进行这种方式的思维，会大大有助于孩子思维能力的提高，使孩子能更加牢固地掌握知识。

家长要培养孩子遇事多分析的习惯，多问几个为什么，这样孩子的思维能力才能得到迅速发展。

14抽象概括法

把事物一般的、本质的特征抽出来，这种思维叫抽象。将一般的、本质的属性联结起来并推广到同一类事物上去的思维叫概括。抽象和概括能力是思维的高级形式。

培养孩子抽象和概括的能力要从感性到理性，从具体到抽象一步步训练。例如孩子看到大人、小孩、男人、女人、中国人、外国人、好人、坏人，家长要帮助他们从众多的具体的人中抽象出人的本质属性——会说话、会思考、会劳动，从而让孩子概括出人的本质特征。

再如：孩子接触过水、油、奶、醋等，家长要让孩子抽象出液体的本质属性，然后概括出液体的特点；孩子学习数学，从众多的例题中抽出公式，摸出规律；学习语文从文章中抽出中心思想；学习物理、化学，从现象中抽出本质特征。这些是抽象和概括的训练。家长应该重视对孩子这方面的训练。

比较是抽象概括的必要前提。家长应鼓励孩子遇到事经常给自己提三个问题：

类似型提问——这像什么？

相关型提问——这和什么有关？

比较型提问——这和其他有什么不同？

要学会在比较中努力发现新的东西，并且要将此作为思维的一种习惯。例如，通过比较，弄清哪些是现存的结论，哪些是他人没有发现的。经常这样做的结果是：愈比较，愈能发现他人没有发现的新因素，就感到愈有意思，也就愈想比较。