第三章 掌握方法，有效提高思维力（7）

孩子不能只学书本知识，他们需要了解社会。在闲逛中可以看到很多东西，学到很多知识，大脑受到的刺激会更多，无形中就提高了思维力。因此我们经常发现，听话的孩子脑袋并不很“灵光”，反倒是淘气的孩子更有灵气。因为淘气孩子接触社会的面更广，大脑更加灵活。无限制地闲逛当然也是不行的，一是耽误学业，二是危险。我们提倡的是在一定时间内、一定范围内闲逛。家长应该掌握好度。

当然，不能因课外活动影响了基础知识的学习，活动和学习要互相促进就必须合理安排，只要家长帮助孩子分清主次，安排好时间，课外活动就会促进课内学习。

11感知法

感知是思维的基础。毛泽东同志说：“只有感觉的材料十分丰富和合乎实际，才能根据这样的材料造出正确的概念和理论来。”接触的事物多了，就能形成更多的概念。概念多了，才能加深对事物的理解。

家长要引导孩子到社会上去开阔眼界，用眼、耳、鼻、舌、身体去体验事物，勤于观察、思考，提高孩子分析、综合、比较、概括的能力，提高判断、推理的能力。

思维发展的载体是知识。智力是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识就无法发展思维。靠感知、实践去积累知识是不够的，还必须学习前人的知识、经验，这就要阅读书籍。

孩子具有一定的阅读能力以后，家长就应该鼓励他广泛阅读，以丰富他的知识，提高他的思维能力。

家长既要督促孩子学好课内知识，又要鼓励孩子广泛阅读课外书籍，帮助孩子选择那些知识性强、对智力提高有帮助的图书。

孩子在课外阅读方面潜力很大。比如14岁上大学的宁铂在家里有个小小图书室。他阅读的范围很广，凡是能找得到的书他都愿意找来看一看。

每个孩子的年龄、水平不一，家长要根据自己孩子的理解水平，帮助孩子建立“家庭读书角”，扩大孩子的知识面，使他在阅读的过程中提高思维能力。

12语言法

语言的发展水平制约着思维活动的水平。孩子头脑中思想的逻辑性我们是无法看见的，但孩子的外部语言却是能听到的，书面语言是能看见的，所以训练思维这个内部言语要从外部语言训练入手。语言逻辑的训练是思维发展的一种方式。家长要重视对孩子口头语言和书面语言的训练，但不能搞成干巴巴的纯语法训练，要结合孩子的生活，采取生动活泼的方式。

（1）鼓励孩子自己讲故事，谈见闻

孩子都喜欢听故事，他们听到的童话故事、寓言故事、神话故事很多，上了小学还特别爱听打仗、破案的故事。让孩子把听到的故事再讲出来，这对他思维的发展很有好处。因为孩子要讲故事，必须把外部语言先变成内部言语，再把内部言语变成外部语言，这个过程就是思维的过程。

家长还要有意识地让孩子谈谈学校见闻。

在孩子讲故事或谈见闻的过程中，家长发现孩子语言逻辑上的错误时要及时纠正，逐步克服孩子条理不清、层次不明的缺点。只有孩子的思维逻辑性增强了，讲话中前言不搭后语的现象才会减少，头脑才会更清楚，思维能力才会更强。

（2）多和孩子交谈，及时纠正孩子说话不完整的现象

家长经常和孩子生活在一起，很容易理解孩子的语言。孩子说：“我丢了，快帮帮我。”家长就知道是孩子丢了东西，让家长帮助找一找，于是就去帮助，而对于孩子这句不完全的话并不介意。时间长了，孩子就养成了说半句话的毛病。家长一定要及时纠正孩子说话中的语言错误，只要经常纠正，孩子的表达能力就能提高，内部言语的水平也会随着提高。

有能力的家长还可以配合课堂教育帮助孩子弄清句子的结构，使他逐步掌握语法规则。这样孩子的语言结构会更完整，思维也更清晰。